Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Три поросенка
21 ноября музыкальный руководитель Вейна О.А., воспитатель Ананьева М.Н. подготовили с детьми старшей группы №3 театрализованную английскую сказку «Три поросенка» и пригласили гостей и детей всех групп детского сада на просмотр.
Герои сказки: поросенок Наф-Наф (Волкова Вика), поросенок Нуф-Нуф (Лобачева Лиза), поросенок Ниф-Ниф (Головешко Полина), Волк (Попов Арсений) играли мило и непосредственно. Дети рассказали и показали историю трех братьев, маленьких поросят, как жили поросята, как они дружили и о том, как все вместе прятались от злого волка.
Сказка это универсальный инструмент развития творчества и фантазии в ребенке.
Посредством этого произведения наиболее легко усваиваются основные механизмы поиска и принятия разной сложности решений, что помогает малышу в дальнейшей взрослой жизни.
Старший воспитатель
Коваленко Г.Н.
Итоги участия в международном конкурсе творческих работ «Следующая остановка — Осень»
Проектная деятельность в детском саду по ФГОС: методические рекомендации для педагогов
Надо отметить, что проектная деятельность в ДОУ в настоящее время занимает важное место в деятельности педагогов. Проектной деятельности дошкольников посвящено много внимания и обсуждений. Когда внедрялся стандарт начального образования с 2007 года, именно проектный метод обучения был взят за основу учителями начальной школы. Для дошкольного возраста в ДОУ метод проектов можно тоже рассматривать как один из наиболее эффективных форм организации совместной деятельности детей и взрослых. Познавательно-исследовательская деятельность определена во ФГОС (п.2.7) как сквозной механизм развития ребенка.
Проектная деятельность в детском саду по ФГОС
Проектный метод – не новое явление. Поднимите историю – и вы увидите, что еще в 1880-х годах была создана проектная система обучения. Суть ее сводилась к тому, что дети вместе с педагогом выполняют совместный проект проектной деятельности в ДОУ, включаясь таким образом в реальную действительность, а не оторванную. Именно тогда было выделено 4 вида проектов: созидательный, потребительский – это изготовление каких-то предметов для своих нужд, проблемный (разрешение проблемы) и проект-упражнения. Эта технология уже в 20-х годах нашего века была разработана группой авторов как метод проектов, который в 30-е годы в России уже широко использовался.
Пути формирования интереса детей раннего возраста посредством игровой деятельности
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого.
Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка 1.5-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия и осмысленной предметной деятельности.
Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности.
Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и, следовательно, в опыт.
Сказка «Репка»
И снова в детском саду премьера, 16 ноября 2016 г. силами воспитанников подготовительной группы №2 была показана русская народная сказка «Репка», да на новый лад. Ребята с нетерпением ожидали этого момента. Учили роли. Репка (Макарова Алиса), бабка с дедом (Альбина Мазур и Рома Зинин), современная внучка (Сергеева Лиза), дружелюбная Жучка (Казарян Эмма), элегантная кошка (Азевич Карина) и, конечно же, озорная мышка (Евдокимова Полина). Инсценирование сказки способствует сплочению, дружбе, дети приобретают новые знания и умения. Работа над инсценированием сказки не только объединяет детей, но и зарождает у них чувства партнерства, взаимовыручки и ускоряет процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через «я стесняюсь», поверить в себя. Спектакль мы показывали для детей младшей и средней группы детского сада, которые поблагодарили артистов бурными аплодисментами.
Воспитатель Н. М. Безручко, музыкальный руководитель О.А. Вейна
Творческая группа
Творческая группа в МБДОУ «Детский сад №2» является добровольным содружеством педагогов (И.Г. Косойкина, М.Л.Волкова, Ю.А.Козлова) с разным стажем работы, объединившихся на основании единства интереса к теме: «Формирование познавательно-исследовательской деятельности у детей раннего возраста с учетом ФГОС ДО » и взаимной симпатии. Руководителем творческой группы является И.Г. Косойкина, избранная членами этой группы.
Творческая группа педагогов детского сада составила план работы на 2016-2017 учебный год и определила следующие задачи:
- разрешение в совместной работе профессиональных проблем, трудностей обучения и воспитания, помощь друг другу в овладении инновационными процессами;
- формирование творческого коллектива педагогов – единомышленников;
- включение педагогов ДОУ в инновационный процесс дошкольного учреждения в различных видах образовательной деятельности.
Аналитический отчет воспитателя по ФГОС
В межаттестационнный период у педагога дошкольного образования возникает необходимость составления аналитического отчета, направленного на проведение самоанализа и самооценки профессиональной деятельности. Аналитический отчет воспитателя по ФГОС должен содержать исчерпывающую информацию о задачах и достигнутых результатах педагогической деятельности в конкретной детской группе за отчетный период. Правильно определить структуру отчетного документа и представить все необходимые данные поможет использование шаблонов, представленных в статье.
Содержание и структура аналитического отчета воспитателя по ФГОС
Основа для написания годового отчета педагога дошкольного образования – совокупность данных самоанализа педагогической работы, мероприятий, тематических недель, проводимых в группе и за ее пределами, фактический материал, накопленный воспитателем за учебный год, отражающий результаты его деятельности. Предмет аналитического отчета воспитателя на первую категорию – самоанализ характеристик педагогической деятельности, представленный в наглядной форме для демонстрации администрации дошкольной образовательной организации. Все данные в отчетном документе указываются в обобщенном виде с целью защиты персональных данных.
Должна ли составляться воспитателем рабочая программа по реализации основной образовательной программы?
Вопрос. Должен ли воспитатель ДОУ писать рабочую программу по реализации ООП ДОУ? Ст. 48 Ф3 Об образовании п.1.1 говорит о том, что педагогические работники обязаны: осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Если в детском саду нет дисциплин и предметов, а только образовательные области, трактуются ли они как дисциплины (модули)?
Ответ. Нет, воспитатель не обязан составлять рабочие программы.
Обоснование. Приведенное положение следует воспринимать в контексте того, что к педагогическим работникам относятся не только воспитатели, но и учителя, преподаватели, которые в соответствии со своими должностными обязанностями составляют рабочие программы. Так как дошкольная образовательная программа не содержит учебных предметов, курсов, модулей, то использование рабочих программ также не предусмотрено. В соответствии с Разделом «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н, должностные обязанности воспитателя не содержат обязанности по составлению рабочих программ.
